第171章：鬓边霜雪映两会初心未改念育人

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有接触过车间设备。”
    那一刻，我心里很不是滋味。我知道，这不是李磊一个人的问题，而是整个高校人才培养体系的问题。我们培养的学生，虽然具备扎实的理论基础，却缺乏实际操作能力，无法适应企业的生产需求。这也是产教“两张皮”带来的最直接的后果——人才资源难以高效转化，企业“招人难”和学生“就业难”的矛盾越来越突出。
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    张代表提出的建议，让我深受启发。他说，要打通职业发展通道，强化技能成才、技能从业、技能报国的理念，让高技能人才、大国工匠等能工巧匠走进企业、社区、学校；要深化校企合作，创新推广“厂中校”“校中厂”模式，实现校企一体化育人；要聚焦产业前沿，培养既懂实操又懂理论、既能编程又会维护的复合型“数字工匠”。这些建议，句句切中要害，也正是我们这些年一直努力的方向。
    这些年，我们学校也在努力推广“厂中校”“校中厂”模式，和几家企业合作，在企业设立了教学点，让学生一边在企业实习，一边接受学校的理论教学。有一位叫王芳的女生，就是这种模式的受益者。王芳是机械工程专业的学生，性格内向，理论成绩不错，但实操能力很差。进入“厂中校”学习后，她跟着企业的技术师傅，从最基础的设备操作学起，慢慢积累实操经验，同时，学校的老师也会定期到企业，为她讲解理论知识，帮助她将理论与实践结合起来。
    毕业的时候，王芳不仅熟练掌握了各种机械设备的操作技能，还能独立解决生产中的一些简单技术难题，被合作企业直接录用，成为了一名技术骨干。后来，她还回到学校，给学弟学妹们分享自己的经历，鼓励大家多走进车间、多参与实践。看到王芳的成长，我心里很是欣慰——这就是产教融合的意义，让学生真正实现“学以致用”，让人才真正适配产业需求。
    天津大学党委杨书记的一番话犹如醍醐灌顶般令我茅塞顿开。他指出：若想达成更为卓越的产教融合目标，则必须深入推进立德树人体制机制全方位变革；持续优化顶尖创新人才培育范式；全力构建高品质学科架构。与此同时，还应将目光牢牢锁定于国家层面的重大战略诉求之上，并在此前提下大力加强基础性科研工作所具备的前瞻性、战略性以及系统性等方面的规划部署力度；加速攻克那些至关重要且处于核心地位的各类关键性技术难题；积极探寻出一种可以促使产教双方实现深层次相互融合发展的崭新运作机制。
    杨书记的这席话语可谓一语道破天机——它精准无误地道明了产教融合之精髓所在！具体而言，一方面需要高度关注如何做到人才培育和产业市场需求之间的紧密对接；另一方面则务必着重考虑怎样去促成基础理论研究同实际应用研究二者间的有机结合。一言以蔽之，就是既得倾力打造能够切实应对，各种现实生活当中出现的棘手问题的专业技能型人才队伍群体；又不能忽视对于那些有能力成功突破，诸多关键核心技术瓶颈限制的尖端创新性人才群体的精心雕琢塑造工作。此时此刻，我不禁回想起了我校曾经任职过的那位德高望重的老校长。遥想当年，这位老前辈便始终如一地反复告诫大家：作为高等学府而言，不但应当对基础理论研究给予足够程度的重视，而且同样不可小觑针对应用性课题展开相关研究活动的重要性；除此之外，无论是致力于培养纯学术型人才还是专注于造就应用型人才，都应该被视为同等重要之事来对待处理才妥当合理。在他的推动下，我们学校调整了学科体系，增设了一批与产业需求紧密相关的专业，同时，加大了基础研究的投入，鼓励老师聚焦国家重大战略需求，开展关键核心技术攻关。
    有一位叫赵建国的老教授，一辈子深耕新材料领域的基础研究，同时，他也积极对接企业需求，将基础研究成果转化为应用技术，帮助企业解决了不少技术难题。他培养的学生，既有从事基础研究的学术型人才，也有从事应用技术研发的应用型人才，很多学生都成为了行业内的骨干。赵教授常说：“基础研究是根，应用研究是叶，只有根扎得深，叶才能长得茂。高校的责任，就是既要育好根，也要养好友，让基础研究与应用研究相辅相成，让人才培养与产业需求同频共振。”
    如今，赵教授已经退休多年，但他的话，一直刻在我的心里。这些年，我们学校在学科建设和人才培养方面，一直遵循这个理念，不断完善学科体系，优化人才培养模式，努力实现基础研究与应用研究的深度融合，产教融合的成效也越来越明显。但我也清楚，我们还有很多不足，距离国家的要求，距离产业的需求，还有很长的路要走。
    在这篇报道里，侯代表所提及到的“双向兼职、双岗互聘“这种创新机制引起了我的关注，并不禁联想到近

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