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不可固步自封、停滞不前；另一方面，则应当以开放包容的心态积极接纳新兴科技成果，但又绝不能毫无主见地随波逐流、盲目跟从。只有做到如此这般统筹兼顾，方能实现让莘莘学子们在打好牢固基石的前提下不断开拓创新思维领域，并最终成长为德才兼备且有益于国家及人民之栋梁之才。
紧接着，我满怀赞许之意地补充道：“没错呀，李斌所言极是！身为高等学府，固然不应一味去讨好或迁就他人，但却绝对有义务去深入了解并充分体谅各方需求。也就是说，我们既要始终不渝地捍卫住教育的本质内涵不受侵蚀破坏，与此同时还得灵活多变地改进交流互动以及引领指导等方面的方法策略才行。打个比方吧，就拿我刚才提到过的讲解经济学原理这件事来说好了，绝非意味着要彻底舍弃那些高深晦涩的理论知识哦，而是应该想方设法将这些抽象难懂的概念同实际生活紧密联系在一起，再通过采用学生易于接受并且饶有兴致的形式向他们娓娓道来即可啦。”Z世代不是不喜欢学习，而是不喜欢枯燥、****的学习。我们要做的，是搭建一座桥梁，让他们从自己的认知世界，走进系统知识的殿堂。”
鹿晓晓嘴角微扬，露出一抹淡淡的笑容，轻声说道：“叔叔啊，您这番话真是妙极了！简直就是神来之笔呀！”她稍稍停顿了一下，接着解释道：“其实呢，我在教授《文学概论》这门课时，也正是采用了类似的方法哦。我深知如今的年轻人对于新鲜事物充满好奇与探索欲望，所以便巧妙地将网络文学以及短视频脚本等他们耳熟能详的元素融入到教学之中，让那些原本枯燥乏味的文学基本原理变得生动有趣起来。”说到这里，鹿晓晓眼中闪过一丝兴奋之色，继续说道：“比如说吧，当讲到叙事结构时，我并不会直接照本宣科地给学生们灌输概念，而是选取一些当下备受欢迎的热门短视频作为案例，深入剖析其中的叙事逻辑。通过这种方式，学生们能够更直观地感受到不同类型故事所具备的独特魅力，并从中汲取灵感。
而在讲解人物塑造方面，我则会把网络小说里的角色设定与经典名著中的人物形象放在一起做比较研究。如此一来，不仅可以帮助学生更好地把握各种文学作品中人物刻画的要点，还能引导他们思考如何运用所学知识去创造出富有个性且引人入胜的角色来。经过这样一番精心设计后，我的课堂不再仅仅局限于传授理论知识那么简单，它已然成为一个集趣味性、实用性于一身的平台啦！相信只要坚持下去，这门课程的真正价值必定会得到充分彰显哟！”
“还有课堂沉默的问题，也不是学生冷漠，而是互动方式错位。”我补充道，“我们那时候上课，老师提问，学生当场回答，这被认为是积极参与的表现。可Z世代更习惯在安全的环境中，通过延迟思考、线上交流来组织观点。我退休前尝试过线上线下结合的互动方式，课前在学习通上发布问题，让学生提前思考、留言讨论，课堂上针对留言中的观点展开分析，结果课堂沉默的情况明显减少了，学生的参与度也提高了。”
李斌恍然大悟：“原来是这样！我之前一直纠结于课堂上的即时互动，忽略了学生的表达习惯。看来我得调整一下教学方式，多搭建一些线上交流平台，给学生足够的思考时间。对了，晓晓，你们学校在AI教学融合方面有没有什么好的经验？我想借鉴一下。”
鹿晓晓想了想，说：“我们学校现在鼓励老师用AI工具辅助教学，比如用AI生成个性化习题、批改作业、分析学生的学习数据。我现在用AI批改选择题和填空题，节省了很多时间，能把更多精力放在讲解主观题、引导学生思考上。而且通过AI分析学生的学习数据，我能清楚地知道他们哪些知识点掌握得不好，针对性地调整教学内容。不过我觉得，AI只是辅助工具，核心还是老师的引导，不能过度依赖AI，否则就失去了教学的温度。”
“你说得没错，技术本身只是一种工具和手段，其存在的意义在于更好地服务于教育事业，绝不应被视为凌驾于教育之上的主体或者目标。”我深表赞同地点了点头，表示自己对此观点的认同，并接着补充道：“其实，早在不久前我就曾阅读过一篇相关领域内的研究报告，其中明确指出当前推动人工智能（AI）飞速向前发展的核心动力源泉正是那些充满朝气、活力四射且极具创新精神的Z世代年轻人。
可以毫不夸张地讲，这群年轻一代不仅是AI技术最为积极主动的接受者和拥护者，同时也正在潜移默化地影响并重塑着各种AI产品及应用场景。所以说啊，像咱们这样身处一线教学岗位的老师们可千万不能够畏惧甚至抵触这种因科技进步所带来的巨大变化哦！相反呢，大家应该努力去深入了解Z世代群体同现代信息技术之间那种紧密相连、相互依存的特殊关系；然后在此基础之上采取行之有效的方法来正确引领学生们如何科学合理地运