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。”
走出校门，苏晚晴忍不住问：“你刚才是不是太直接了？”
林凡摇摇头：“如果连这些问题都不敢面对，那这所学校就不值得我们把笑笑送进去。”
他回头看了一眼育才小学的大门，叹了口气：“87%的升学率，代价是什么？是孩子的健康，是他们的童年。这些数据不会说谎。”
苏晚晴沉默了。
她想起刚才教室里那些孩子的脸——确实，没有一个在笑。
贵族学校
第二站是德威国际学校，在顺义的别墅区里。
画风完全不同。
校园大得像一座庄园，草坪修剪得像高尔夫球场，教学楼是欧式建筑，走廊里挂着莫奈和梵高的仿制品。
接待他们的是外方校长，一个五十多岁的英国人，叫威廉姆斯。他穿着一件格子西装，说话时带着标准的牛津腔。
“我们学校采用英国国家课程体系，学生在六年级之前不参加任何标准化考试。我们更注重培养学生的创造力、批判性思维和领导力。”
威廉姆斯带着他们参观了一圈。
音乐教室里有施坦威钢琴，美术教室里有专业的陶艺窑炉，体育馆里有室内攀岩墙，图书馆里的藏书比很多大学还多。
“这得多少钱？”林凡小声问苏晚晴。
“一年学费35万，不包括校服、餐费、课外活动。”
林凡倒吸一口凉气。
他倒不是付不起，而是觉得不值。
“威廉姆斯先生，”他问，“你们的毕业生都去了哪些中学？”
“大部分去了英国的寄宿学校，比如伊顿、哈罗。也有一些去了美国的私立高中。”
“回国读中学的比例呢？”
“不到10%。”
林凡点点头，又问：“那中文课程呢？中国文化课呢？”
威廉姆斯犹豫了一下：“我们每周有三节中文课，由中国老师教授。至于中国文化……我们会在春节、中秋节的时候组织一些活动。”
“三节课？”林凡皱了皱眉，“笑笑是中国人，如果连自己的文化都不了解，将来怎么在中国立足？”
威廉姆斯笑了笑，笑容里有一丝不易察觉的傲慢：“林先生，我们培养的是世界公民。在全球化时代，国籍并不重要，重要的是视野和格局。”
林凡没有反驳，但他的“真假感知力”已经给出了判断——这个人在敷衍。
他看了一眼教室里的孩子们。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第185章：教育之惑(第2/2页)
这里的孩子确实在笑，但那种笑容和胡同里孩子追跑打闹时的笑容不一样。那是一种被训练过的、标准的、社交性的微笑。
“威廉姆斯先生，”林凡忽然问，“你们学校的学生，平时和附近社区的孩子有交流吗？”
“社区？”威廉姆斯愣了一下，“这个……我们有自己的社区。家长们经常组织聚会、慈善晚宴什么的。”
“我是说，和学校外面的中国孩子。”
威廉姆斯沉默了。
林凡懂了。
这所学校，不是为中国的孩子办的，是为那些想让孩子“脱离中国”的家庭办的。
走出校门时，笑笑忽然拉了拉林凡的手。
“爸爸，”她小声说，“我不喜欢这里。”
“为什么？”
“这里的同学都不笑。”笑笑歪着头想了想，“他们笑的时候，眼睛不笑。”
林凡蹲下来，看着女儿的眼睛。
“那刚才那所学校呢？你喜欢吗？”
笑笑摇摇头：“那里太黑了，没有阳光。”
苏晚晴站在旁边，忽然不知道该说什么。
两所学校，一个让孩子失去了童年，一个让孩子失去了根。都不是她想要的。
林凡站起来，牵着笑笑的手，对苏晚晴说：“我们再看看别的学校？”
苏晚晴点点头，但心里已经有些灰心了。
燕京的好学校，她几乎都了解过了。公立的不行，国际的不行，那还能去哪儿？
笑笑的直觉
回苏家大院的路上，笑笑在车上睡着了。
苏晚晴看着女儿安静的睡脸，轻声说：“也许你说得对，还是让笑笑在杭城上学吧。至少那里有熟悉的老师、熟悉的朋友……”
林凡没有说话。
他也在想这个问题。
杭城的崇文实验小学确实不错，但和燕京的顶级学校相比，师资、硬件、生源都有差距。他不想让笑笑成为“鸡头”，更不想让她在起跑线上就落后。
但燕京这些学校……他越想越觉得不对劲。
育才小学的问题很明显——过度应试，忽视孩子的身心健康。德威的问题更隐蔽——用“国际化”包装的“去中国化”，本质上是一种文化自卑。
他忽然想起